Firms with corporate universities tend to outperform other firms

CU vs non CU stocks 2001-2010

According to a study by CorpU, a sample of 500 public firms with a corporate university outperformed the Russel 3000 index, on a 10 year period (2001-2011). Thus, firms with corporate universities had an average return of 26% versus 11% for other firms without a corporate university.

Louis Rhéaume
Editor, Infocom Analysis

2013 State of the industry: US training and development [infographic]

Here is an interesting infographic on the US training and development industry. The sector had an important growth in 2013.

2013 training


Louis Rhéaume
Editor, Infocom Analysis

The Secret to the Ryerson Entrepreneurship Program’s Success, is available on Techvibes

Louis Rhéaume

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Our new article “Notesolution Aims to Revolutionize Education Industry [Exclusive] ” is available on Techvibes


Louis Rhéaume

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La Télé-université (TELUQ) dévoile sa nouvelle image

La Télé-université (TELUQ) vient de dévoiler sa nouvelle image corporative.



Open University, the long-distance learning U.K. institution gained 1 million new subscribers in just 3 months from iTunes U iPad app

In Great Britain, Open University, the long-distance learning institution, reveals that 52 of its courses have reached 50 million downloads through iTunes U, in just 15 months.  Furthermore, it says that the new iTunes U iPad app has helped entice one million new subscribers to OU courses.

The iTunes U app for the iPad has just been available for three months (it was launched on 19 January 2012).  It appears that there is a huge popularity for Apple’s iTunes apps for education. 

“With more than 50 million downloads to date, we know that students value our high-quality learning materials, and that is really underlined by the speed with which we have reached one million iTunes U app course subscribers,” said vice-chancellor Martin Bean, in a press release.

The Open University makes its content available online to everyone, in multiple formats and as part of routine course production.   All Open University courses are designed to be interactive with students switching between books, DVDs, the web, audio CD, peer groups and associate lecturers.

Open University’s courses are delivered in Apple’s iBook format to the app, where photos, videos and interactive diagrams run alongside the course texts. These courses vary from  ‘Moons: An Introduction’ (which allows you to zoom in and rotate parts of moon rocks) to ‘The New Entrepreneurs’ course, which has attracted more than 100,000 active subscribers via the iTunes U iPad app alone. Open University says that another six courses have managed to reach 300,000 subscribers.

Source: TabTimes


Louis Rhéaume

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3 emerging social learning trends

[Published originally on January 26, 2012]

According to a recent survey by, US total expenditures in training appear to be increasing. The amount spent on training jumped about 13% from 2010, including increases in overall training budgets and payroll, and spending on outside products and services.3 social learning trends are emerging:

1. Social Learning

For Tony Bingham, CEO of the American Society for Training and Development: “Social learning is learning with and from others, often — but not always — with social media tools,” Bingham explains. “Social learning is a powerful approach to sharing and discovering a whole array of options, leading to more informed decision-making and a more intimate, expansive and dynamic understanding of the culture and context in which we work.”

There are many benefits to incorporating social learning into an organization: “Incorporating social learning creates networks of knowledgeable people to work across time and space to make informed decisions and solve complex problems,” Bingham says. “Learning happens more quickly and broadly. Innovation happens faster. And tacit knowledge can be retained and reused.”

2. Social Networking Techniques

Many trainers are using social networking platforms to create activities and exercises for their programs. Jane Bozarth,author of Social Media for Trainers explains how using social networks can enhance training: “Social media tools help to amplify the social and informal learning already going on in organizations all the time, every day, and make the learning available on a much larger scale. They provide ways to connect talent pools and expertise in an organization or within a practice area, and can offer just-in-time solutions to problems and performance issues.”

“Participants are happy to engage with one another using social media tools for training purposes. They find it convenient, useful for learning at the moment of need, and [that it helps them] develop a greater sense of control over their learning.”

“Social media tools are just tools and can be effectively employed to support the gamut of training activities, from introductions to role plays to discussions of video clips, and anything in between.” But she does offer one recommendation: “I hope we see learning and development practitioners moving toward partnering with learners and away from feeling their role is to direct them.”

3. Gamification

A frequent training request is make subjects fun — and what better way to learn a new topic than by playing a game? Karl M. Kapp, professor of instructional technology at Bloomsburg University and author of The Gamification of Training: Game-based Methods and Strategies for Learning and Instruction, shares the concept of using games for learning. “Studies indicate that games, when designed properly, motivate learners, improve learner retention and encourage students who aren’t typically ‘academic’ to partake in the learning process,” he says. “There is no reason learning has to always be hard or difficult.”

“When done correctly, gamification provides an experience that is inherently engaging and, most importantly, promotes learning. The elements of games that make for effective gamification are those of storytelling, which provides a context, challenge, immediate feedback, sense of curiosity, problem-solving, a sense of accomplishment, autonomy and mastery.”

Adding social networks and games to training programs has the potential to shake up the learning experience. It can create constant learning opportunities, real-time knowledge sharing and improved participant engagement.

Source : Mashable

Louis Rhéaume
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The MIT (Massachusetts Institute of Technology) wants to reach the world with online courses

[Published originally on December 20,2011]

The MIT is already offering some free online courses to students worldwide: OpenCourseware.

MIT today announced the launch of an online learning initiative internally called “MITx.” MITx will offer a portfolio of MIT courses through an online interactive learning platform that will:

-organize and present course material to enable students to learn at their own pace
-feature interactivity, online laboratories and student-to-student communication
-allow for the individual assessment of any student’s work and allow students who demonstrate their mastery of subjects to earn a certificate of completion awarded by MITx
-operate on an open-source, scalable software infrastructure in order to make it continuously improving and readily available to other educational institutions.


According to Anant Agarwal, director of MIT’s Computer Science and Artificial Intelligence Laboratory (CSAIL), the new tools will be available to whoever needs it.

“Creating an open learning infrastructure will enable other communities of developers to contribute to it, thereby making it self-sustaining … An open infrastructure will facilitate research on learning technologies and also enable learning content to be easily portable to other educational platforms that will develop. In this way the infrastructure will improve continuously as it is used and adapted.”

Online learning obtained respectability with such for-profit institutions like the University of Phoenix. It has now a growing importance to traditional colleges and universities seeking ways to reach beyond their traditional constituencies.

Louis Rhéaume
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BNN Network interview with the management of McKinsey

[Published originally on TUESDAY, APRIL 19, 2011]

Yesterday, there was an interview at BNN Network with Dominic Barton who is Canadian and the Global Managing Director of McKinsey. Among others, he argues that Canada exports not enough in China and Asia in general. There are many opportunities such as in education, a 2% increase in higher education in China would require 2000 more universities…

For the whole interview you can watch:

It would be available in the coming days.

Louis Rhéaume
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La formation en milieu de travail au Canada

[publié originalement le 20 décembre, 2006]


Un récent rapport(1) du réseau canadien de recherche en politiques publiques analyse la formation en milieu de travail au Canada. Il en ressort que:

  • La population active du Canada sera de plus petite taille dans les années à venir à cause du
    départ à la retraite de nombreux membres de la génération du baby-boom et d’une cohorte de jeunes plus réduite qui se joindra à la population active.
  • Dans les faits, plus de la moitié de la population active de 2015 est déjà sur le marché du
  • Des pénuries de main-d’œuvre et de compétences se font déjà sentir dans plusieurs régions du pays et secteurs de l’économie, et ce phénomène va aller en s’intensifiant.
  • Les exigences de l’économie du savoir et le caractère transformationnel des nouvelles
    technologies signifient que les besoins en compétences continueront d’augmenter et qu’ils
    feront l’objet d’une évolution continuelle.
  • En pourcentage de leur masse salariale totale, les entreprises américaines dépensent environ 50 pour cent plus pour la formation que ne le font les entreprises canadiennes.
  • 40 pour cent des Canadiens d’âge adulte n’ont pas les compétences en lecture, en écriture et en calcul dont ils ont besoin.

Les obstacles

  • Le temps et l’argent – les frais de la formation et les coûts sous forme de temps de travail
    perdu – sont des obstacles significatifs.
  • Les entreprises manquent d’information et ne savent pas où s’adresser pour obtenir la
    formation, comment s’organiser pour l’offrir, et quel type de formation est efficace.
  • Les employeurs sont sceptiques quant au rendement des investissements dans la formation par rapport aux investissements dans le capital physique, l’équipement ou d’autres formes d’investissement.

L’importance de la formation
« L’apprentissage ‘continu’ est plus qu’un simple slogan ou que des mots creux parce que c’est précisément ce qui définit la vie humaine dans les sociétés du 21e siècle ».
Albert Tuijnman, Challenges in Measuring Human Capital for the Knowledge Economy

Il est de plus en plus reconnu et admis que le savoir et les compétences contribuent dans une large mesure à la productivité, à l’innovation et à la compétitivité.

Le vieillissement de la population et la contraction du bassin de main-d’œuvre signifient que les entreprises devront peut-être combler leurs postes clés en formant les gens dans les compétences requises au lieu de les recruter comme tels sur le marché.

Les défis
Le Canada est passé du 12e rang en 2002 au 20e rang en 2004 sur le plan de la priorité
accordée par les employeurs à la formation de leurs employés.

À peine 30 pour cent des Canadiens âgés de 25 à 64 ans dans la population active participent à une certaine forme de formation et d’apprentissage continus reliés à l’emploi (2003).

Les dépenses par employé au Canada se situaient aux environs de 824 $ CAN en 2003, comparativement à 1 135 $ US par employé aux États-Unis. Même si les dépenses par employé au Canada sont passées à 914 $ CAN en 2005, cette hausse est plutôt marginale, notamment lorsqu’on corrige pour tenir compte de l’inflation.

La formation au Canada est aussi fortement concentrée dans les grandes entreprises. Les entreprises de plus de 500 employés avaient un taux de participation de 37,2 pour cent en ce qui concerne les activités de formation structurées en 2002; le taux de participation était de 32,1 pour cent pour les entreprises de 100 à 500 employés, 25,1 pour cent pour celles de 20 à 99 employés et de 18,5 pour cent pour les entreprises de moins de 20 employés.

Un peu plus de 50 pour cent des employés du secteur public ont participé à des activités structurées de formation liée à l’emploi en 2002; dans les services d’enseignement et les services d’utilité publique, le taux variait entre 40 et 45 pour cent; dans les secteurs de la finance, de l’assurance et de l’immobilier, ainsi que dans les secteurs des soins de santé et de
l’assistance sociale, il se situait aux environs de 35 pour cent; dans l’ensemble, la participation était plus élevée dans les industries produisant des services (27,7 pour cent) que dans celles produisant des biens (18 pour cent).

La formation réussit le mieux lorsqu’elle est liée à l’utilisation de la technologie, à l’organisation du travail, au lancement de produits ou de services nouveaux ou différents, et à la mise en place
de nouveaux systèmes ou façons de travailler.


À l’heure où l’économie canadienne devient de plus en plus axée sur les services et le savoir, le fait que 40% des canadiens n’ont pas les compétences de base pour y prendre part est très inquiétant.

Parmi les moyens pour rectifier la situation, il y a bien sûr les incitatifs à la formation (crédit d’impôt surtout pour PME) et des moyens comme le e-learning, les universités d’entreprises (2) et éventuellement le m-learning (mobile learning). Les universités d’entreprises permettent entre autre aux entreprises d’offrir de la formation continue plutôt que ponctuelle comme un centre de formation, et de gérer stratégiquement leurs efforts de formation pour qu’ils viennent supporter la conception et l’implantation de stratégies corporatives.

Louis Rhéaume
Infocom Intelligence

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